La Coordinación de Modalidad Artística pone a disposición una serie de propuestas para trabajar los distintos lenguajes artísticos en el Nivel Primario.
lunes 8 de junio de 2020
La Modalidad de Educación Artística pone a disposición algunos tutoriales con orientaciones y sugerencias para la realización y publicación de videos.
TIPS para grabar videos en casa
Publicación de videos en YouTube
jueves 4 de junio de 2020
La Coordinación de la Modalidad de Educación Artística pone a disposición algunas propuestas para trabajar en el área de Música en el Nivel Secundario. Entre ellas, sugiere la exploración del Compositor Online: Soundation.
miércoles 3 de junio de 2020
En la Semana del Ambiente compartimos una serie de sugerencias de producciones audiovisuales y sitios de interés en torno al cuidado del ambiente. Estas propuestas están destinadas al nivel primario y secundario.
Iniciamos la Semana del Ambiente reflexionando sobre la importancia de las actitudes y comportamientos que tenemos como sociedad en relación al cuidado del ambiente. En este sentido, para este primer día de la semana proponemos trabajar en los hábitos de consumo generadores de residuos y en los de separación de dichos residuos. A través de diferentes videos, los estudiantes, podrán apreciar el valor del trabajo en distintos lugares de la provincia, donde cooperativas, municipios, autoridades y comunidades educativas expresan los cambios que pueden generarse a nivel local, y las ventajas para la población de respetar, rechazar, reducir, reutilizar y reciclar (5R).
A su vez los docentes, desde los videos del Prof. Carlos Galano y la Lic. Cristina Martinez, podrán resignificar el rol de la Educación Ambiental en tiempos de pandemia y reflexionar sobre la potencialidad de la interdisciplinariedad del concepto complejo de Ambiente.
Durante la semana trabajaremos sobre la importancia de construir hábitos y comportamientos responsables para el cuidado y preservación del Ambiente del que somos parte.
– La importancia de la Educación Ambiental
• Mensaje del Prof. Carlos Galano. Educación Ambiental en tiempos de pandemia:
https://youtu.be/pAt4VxI4DkY
• Mensaje de la Lic. Cristina Martinez. Educación Ambiental e Interdisciplinariedad:
https://youtu.be/H2x5e5ajQro
– Separación de residuos y compostaje
• Video Secretaria de Ambiente
https://youtu.be/SA-uNDFevfM
Semana del ambiente | Recursos, by coordinaciontic
Equipo de Educación Ambiental de la Coordinación de Desarrollo y Formación Docente Permanente – Dirección de Información, Evaluación y Planeamiento del CGE en Articulación con la Secretaria de Ambiente de la Provincia de Entre Ríos
lunes 1 de junio de 2020
La Modalidad de Educación Artística propone actividades para trabajar en el Nivel Inicial en situación de emergencia sanitaria. En esta ocasión, sugiere la actividad: “Con Sombras en movimiento, jugamos y aprendemos”
Reto que propone un trabajo con la familia, involucra procesos de investigación y realización artística; en las que elementos cotidianos, de descarte y residuos orgánicos y existentes en cualquier hogar pueden formar parte de la propuesta.
Una actividad artística que podrá emparentarse con los contenidos que establecen los Lineamientos Curriculares, propios de los Ámbitos de Formación personal y social; de la Comunicación y la Expresión: principalmente en los Núcleos de Aprendizaje de Educación Musical, Expresión Corporal y Expresión Literaria.
Objetivos
-Reconocer su propio cuerpo en el espacio
– Conocer las formas tridimensionales y bidimensionales (cuerpos y figuras planas)
-Explorar relaciones de tamaño, altura, de las figuras en el espacio bidimensional.
-Estimular la imaginación Recreando personajes e historias
-Favorecer la participación de la familia.
Guía de pasos a seguir para ordenar la propuesta (a modo de sugerencia):
1- Resolver que queremos que nuestros niños realicen:
a) Recorrer y reconocer su cuerpo en el espacio
b) Comparar relaciones espaciales y recrear nuevas formas
c) Jugar y disfrutar
2- ¿Con qué y cómo?
a) Con ayuda de un adulto siempre.
b) En su propio hogar con la participación de la familia (actividad que requerirá la colaboración de un adulto)
c) Con elementos cotidianos de la casa.
Manos a la obra: (la escritura puede estar dirigida a los niños/as y para que un adulto lea en voz alta)
1- Elegí una pared de color claro, donde puedas proyectar tu sombra.
2- Ubícate frente a la pared y colocar detrás de tuyo una lámpara, un velador, una linterna, de manera que tu quedes en el medio entre la pared y la lámpara.
3- Si es necesario oscurecerás la habitación, cerrando ventanas o puertas por donde pueda entrar la luz. Solo quedará encendida la lámpara que está detrás de ti.
4- ¡Listo! ¡A danzar con tu propia sombra! Si quieres también puedes poner música.
5- Mueve tu cuerpo y observa las sombras que se reflejan en la pared. Realiza movimientos suaves, fuertes, lentos, rápidos, arriba abajo.
6- Investiga, acércate a la lámpara y aléjate de ella. ¿Qué sucede con la sombra? Juega a que eres un personaje muy pequeño o grande con cabeza, manos o pies grandes o pequeños. Ponle nombre a ese personaje y guárdalo en tu memoria.
7- Juega e investiga solo con la sombra de tu mano, luego del pie. ¿dinos qué más puedes hacer? 8- Busca una silla, ahora investiga el movimiento de la sombra con la silla. ¿Descubriste algo? ¿Te interesó la experiencia?
9- ¿Qué sucede con tu sombra si alguien cambia de lugar la lámpara? ¿Por ejemplo, si la colocas sobre una mesa o sobre una silla?
Recuerdo el personaje creado mediante las sombras ¿cómo se llamaba? Dibújalo en una hoja (blanca de color, cartulina o bien una hoja común). Podrás usar lápices de colores, crayones, fibras.
Pídele a quien te ayuda escriba detrás de la hoja en la que realizaste el dibujo los siguientes puntos:
a) Nombre del personaje
b) ¿Cómo es su forma?
c) ¿Qué crees que puede hacer con esas formas? ¿Si tiene la cabeza, sus manos o pies muy grandes o muy pequeños, finitos o gruesos, largos o cortos…?
d) Cuéntanos una historia fantástica que se te ocurra del personaje.
Pensar como ordenamos la actividad para un proyecto, una secuencia didáctica.
Actividad de continuidad:
Sombras chinas
Realizar el teatrino para las sombras chinas
jueves 28 de mayo de 2020
Desde la Modalidad de Educación Artística se pone a disposición el documento: Propuestas de trabajo para la Educación de nivel Inicial en tiempos de pandemia. Orientaciones para el área de Artes Visuales.
miércoles 27 de mayo de 2020
Desde la Modalidad de Educación Artística se pone a disposición el documento: Propuestas de trabajo para la Educación de nivel inicial en tiempos de pandemia. Orientaciones para el área de Música.
miércoles 27 de mayo de 2020
Desde el Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva dependiente del CGE, compartimos con ustedes el material audiovisual “LA OTRA REVOLUCIÓN: Historia, Memoria e Identidad”
En este primer encuentro con la historia, el escritor y ensayista Francisco Senegaglia realiza un análisis profundo sobre los hechos que signaron la conformación de nuestra nación, desde la colonia a la Revolución de Mayo y al proyecto revolucionario de la Liga de los Pueblos Libres, para pensar allí las intencionalidades políticas con que las distintas corrientes historiográficas nos han provistos de relatos que hacen a nuestra identidad.
El material “LA OTRA REVOLUCIÓN: Historia, Memoria e Identidad” se encuentra disponible en el canal de youtube del Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva.
Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva 2020 (Consejo General de Educación)
Equipo: Francisco Senegaglia, Emiliano Tome Piérola, Eric Seigorman y Victoria Frank
Responsable del Programa: Susana Nadalich
Contacto: educacionddhhymemoriacolectiva@gmail.com
viernes 22 de mayo de 2020
El Programa de Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva realiza una entrega especial del Ciclo de Cine y Derechos Humanos. En esta ocasión, se ofrecen sugerencias de producciones audiovisuales vinculadas a la “Revolución de mayo”
Desde el Consejo General de Educación, a través del Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva , les proponemos este itinerario enlazando la pedagogía de la memoria con la pedagogía de la mirada, destinado a estudiantes / docentes / comunidad educativa de las diversas instituciones secundarias, de jóvenes y adultos y carreras terciarias de los IFD (Institutos de Formación Docente) de la provincia de Entre Ríos.
En esta entrega ponemos a disposición de todos/as ustedes algunos materiales audiovisuales, los cuales narran procesos históricos de actores sociales que luchaban por una unidad de las tierras del sur, por una independencia económica y política a partir de la industrialización. Invitamos a ver acontecimientos de mayo de 1810 a 2020 bajo la consigna de ver el pasado / ver el presente.
1. VER LA HISTORIA. CAP. 1 EL PUEBLO EN ARMAS (1806-1820)
Televisión Pública y Canal Encuentro presentan “Ver La Historia”: una serie que aborda los 200 años de historia argentina 1806-2010. Integrada por 13 capítulos, la serie se organiza a partir de acontecimientos socio-político significativos para la historia argentina. Éstos serán guiados por Felipe Pigna y construido con material de registro, de archivo, recreaciones, gráfica y animaciones.
El primer capítulo de la historia argentina comienza con un pueblo que se une para luchar contra las invasiones inglesas y termina con el inicio de una guerra civil. Entre estos dos hechos, se suceden años muy intensos. Mientras que en las invasiones inglesas surge por primera vez la identidad nacional, en la Revolución de Mayo, ese pueblo protagonista de hombres anónimos, da su primer grito de libertad. Para echar a los españoles del Río de la Plata tendrá que correr mucha sangre al igual que para organizar la futura nación.
2. PROYECTOS DE NACIÓN. REVOLUCIONARIOS.
Durante el siglo XIX, distintos grupos de la sociedad argentina impulsaron proyectos para la construcción de una nación nueva. ¿Cuáles eran los ideales de quienes propulsaron la Revolución de Mayo? ¿Por qué hubo gente dispuesta a dar la vida por esas ideas?. Un recorrido desde la revolución que inició la emancipación hasta la formación de ese país pensado, planeado y soñado.
3. MUNDO ZAMBA. 25 DE MAYO DE 1810.
¿Qué se decidió en el Cabildo Abierto? ¿Cómo fue la conformación del primer gobierno patrio? Zamba es un protagonista más del 25 de mayo de 1810.
4. REVOLUCIÓN: EL CRUCE DE LOS ANDES
Durante el siglo XIX, en plena guerra de independencia hispanoamericana, un joven de 15 años llamado Manuel Corvalán decide abandonar a su familia de clase alta y soportar ser desheredado por su padre para unirse así al recién formado Ejército de los Andes, comandado por el General José de San Martín. Corvalán es elegido como el encargado de redactar las cartas que San Martín envía al Director supremo de las Provincias Unidas del Río de la Plata, Juan Martín de Pueyrredón, así como de llevar los planos del recorrido que el Ejército realizará a través de la Cordillera de Los Andes. Corvalán acompaña a San Martín en el Cruce de los Andes y la batalla de Chacabuco, la cual cambiará su vida para siempre.
Al mismo tiempo, la historia sigue a San Martín en sus preparativos preliminares al Cruce y la batalla, y en sus instancias más privadas, cuando es atacado por el dolor de una úlcera y cuando habla con su esposa María de los Remedios de Escalada. La narración refleja sus pensamientos y sus dudas, así como su decisión inamovible de avanzar con todo lo que esté a su disposición contra los Realistas, al igual que su firmeza al buscar la concreción no sólo de la Independencia de Latinoamérica, sino además la unión de los pueblos que la componen.
Dirección: Leandro Ipiña
Producción: Marina Bacin – Gusatavo Villamagna
Guión: Leadro Ipiña – Adrés Maino
Revolución. El Cruce de los Andes
5. BELGRANO, LA PELÍCULA
El telefilme Belgrano se centra en los últimos diez años de vida del creador de la bandera argentina. En 1810 Manuel Belgrano cree que es posible reemplazar la autoridad real- la de Fernando VII prisionero de las tropas napoleónicas- por la de una comunidad de hombres virtuosos que, identificados con la Patria, interpreten con fluidez al Pueblo. Esta convicción guía la práctica política y militar de Belgrano, que lo muestra animado y confiado. Luego llegarán las batallas ganadas, las derrotas, el desencanto, la indisciplina, y el replanteo permanente de sus fuerzas y de sus aptitudes para continuar con la gesta. Este telefilme cuenta cómo la vida personal de Belgrano quedó rezagada a su vida pública y cómo su virtud patriótica lo obligó a postergar lo privado, sinónimo de pasión individual. Por eso sus amores ocuparon un segundo lugar, recatado, un tanto invisible a los ojos de los demás.
6. MORENO (2013)
Entre los aportes del filme surcado por investigaciones propias y los aportes de los historiadores Norberto Galasso y Noemí Goldman, se detallan los alcances del Plan de Operaciones de carácter revolucionario que Moreno urdió y ejecutó a través, entre otros, de Juan José Castelli y Manuel Belgrano.
Mariano Moreno fue envenenado en altamar en 1811, la historia oficial lo negó. Tenía 31 años y era líder del movimiento revolucionario que luchó por la libertad e igualdad en el sur del continente americano. Los fantasmas del pasado invaden las torres de una Buenos Aires gótica, enfrentándose y rescatando entre archivos ocultos, las palabras por las que dieron la vida.
Sugerimos antes o después leer el Plan de Operaciones que nos transmitió Mariano Moreno.
Director/a: Ernesto Ardito y Virna Molina
Duración: 95 minutos
Moreno | Trailer
Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva 2020 (Consejo General de Educación)
Equipo: Francisco Senegaglia, Emiliano Tome Piérola, Eric Seigorman y Victoria Frank
Responsable del Programa: Susana Nadalich
Contacto: educacionddhhymemoriacolectiva@gmail.com
viernes 22 de mayo de 2020
Compartimos algunas recomendaciones de producciones audiovisuales vinculadas a los derechos humanos en el marco del Ciclo de Cine desarrollado por el Programa de Educación, Derechos Humanos y Memoria del CGE
En esta cuarta entrega ponemos a disposición de todos/as ustedes materiales audiovisuales, algunos de los cuales narran historias locales, provinciales y otros apuntan a fenómenos regionales y/o mundiales. Podrán ver en esta nueva selección procesos históricos bajo la consigna de ver el pasado / ver el presente y tomando la premisa que ninguna lucha nace de cero.
Algunos de los films sugeridos forman parte del Archivo Fílmico Pedagógico: “Jóvenes y Escuelas”. En el marco de dicha iniciativa, escuelas secundarias y Institutos de Formación Docente recibieron kits de películas y cuadernillos orientadores para el trabajo pedagógico.
La educación prohibida
Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación, superadoras de la educación moderna enciclopedista y verticalista. Este film en este contexto de crisis global es un buen disparador para debatir acerca de los modos de enseñar, aprender y el derecho a la educación púbica.
Ficha técnica:
Dirección: Germán Doin
País: Argentina
Género: Documental
Duración:
Año: 2012
Machuca
El film narra el contexto previo al golpe de Estado de 1973 en Chile. Son los últimos días del el gobierno de Salvador Allende, cuyas políticas promueven transformaciones sociales en la sociedad chilena. Gonzalo y Pedro (Machuca) dos niños de once años que viven en Santiago de Chile, se encontrarán en un colegio gracias a la accionar del padre McEnroe, que pretende integrar en un colegio elitista a chicos de familias de escasos recursos, promoviendo la ruptura de las fronteras que operan entre los barrios y en la sociedad.
Ficha técnica
Dirección: Andrés Wood
País: Chile
Género: Drama.
Duración: 120 min.
Año: 2004
Quebracho (1974)
Quebracho narra la historia de La Forestal, empresa inglesa de explotación del quebracho colorado instalada en el norte de nuestro país, ocupando el norte de la Provincia de Santa Fe y sudeste del Chaco. El film recorre los modos en que La Forestal se constituyo como “un Estado dentro de un Estado” desde la instalación de la empresa en el año 1900 hasta su cierre en 1963, recorriendo las prácticas de explotación y las políticas represivas por parte de la empresa y de los Estados, entre ellas la masacre de 1921.
Ficha técnica:
Dirección: Ricardo Wullicher
País: Argentina.
Género: Drama
Duración: 95 min.
Año: 1974
La parte del todo
Este documental pone en relieve el plan sistemático de apropiación de menores implementado por la última dictadura cívico-militar, cuyo punto más siniestro fue el funcionamiento de maternidades dentro de los Centros Clandestinos de Detención. El documental pretende dar claridad a tanta oscuridad recuperando la historia de tres nietos recuperados, nacidos en cautiverio durante la última dictadura. Su narrativa permite reconocer sus herencias, sus sueños, sus luchas y las de sus padres.
Ficha técnica:
Dirección: Andrés Martínez Cantó, Santiago Nacif Cabrera, Roberto Persano.
País: Argentina.
Género: Documental.
Duración: 72 min.
Año: 2015.
Ser digno de ser
El film ser digno de ser narra la historia de Salomón, el hijo de una refugiada etíope católica que se encuentra en un campamento de Sudán y decide cambiarlo por el hijo que acaba de morir de una madre judía para permitirle su salida hacia Israel. Su infancia transcurre con el mandato de su madre en la cabeza “vete y vive”. Salomón pasa la infancia atemorizado ante la posibilidad de ser descubierto y los deseos de recuperar su propia historia y su dignidad.
Ficha técnica:
Dirección: Radu Mihaileanu.
País: Francia.
Género: Drama.
Duración: 140 min.
Año: 2005.
Este film es parte del archivo fílmico pedagógico. Se puede consultar su ficha pedagógica aquí:
https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__1ad0cec5-7afe-445a-af4b-121d1c69b7de/pdf/14_Ser_digno_de_ser.pdf
El tren blanco
En la Argentina posterior al 2001, las marcas del neoliberalismo y su modelo económico y social se hacen notar en las afueras de Buenos Aries. El “tren blanco” o tren de los cartoneros llega con hombres, mujeres y niños excluidos del sistema, que se ganan la vida juntando lo que otros desechan. Este documental es un fiel reflejo de la lucha cotidiana de cientos de argentinos que día a día enfrenta la indiferencia y la pobreza.
Ficha técnica
Dirección: Nahuel García, Ramiro García, Sheila Pérez Giménez
País: Argentina.
Género: Documental.
Duración: 80 min.
Año: 2003.
Una vida iluminada
La puesta en escena de “Una vida iluminada” se vuelve atractiva desde el punto de vista
narrativo y estético. En este sentido, el encuentro y el recorrido que emprenden Jonathan, junto a Alex, su abuelo y un perro llamado Samy Davis Jr. Jr., en un automóvil diseñado para ofrecer servicios turísticos es una metáfora para el encuentro de los personajes con ellos mismos. Una vida iluminada, nos invita a reflexionar en torno a los usos de la memoria, en la construcción de identidad.
Ficha técnica:
Dirección: Liev Schreiber.
País: Estados Unidos
Género: Drama.
Duración: 106 min.
Año: 2005
miércoles 13 de mayo de 2020
Compartimos un breve video que indaga en torno a qué entendemos por ciencia. El mismo forma parte de las producciones realizadas en el marco del Programa “Contenidos en Casa TV”
martes 12 de mayo de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos del Consejo General de Educación pone a disposición el documento: Orientaciones para el trabajo en situación de emergencia Sanitaria.
“El contexto de aislamiento social obligatorio como estrategia para enfrentar la pandemia del virus COVID-19 genera enormes desafíos en lo escolar, lo comunitario, lo familiar, lo laboral. Pero además, el detenimiento de la vertiginosa vida social y capitalista ha puesto en evidencia y a la vista de todos y todas algunas problemáticas que el ruido de la acelerada dinámica cotidiana permitía “no verla”, pero que hoy dudosamente pueden negarse. Una de ellas es la inequidad de género en materia de cuidados.
La elección del tema tiene que ver con el hecho de que las nociones de cuidado y de quedarse en casa han cobrado (un justificado) protagonismo en este momento, aunque homogeneizándose el mensaje a los diferentes estratos sociales y realidades familiares.En las siguientes actividades, partiendo de algunas notas de opinión,se propone leer con lentes de género las implicancias y complejidades que nos presenta el mensaje “cuídate” y “quédate en casa”, los cuales en apariencia podríanpensarse sin matices.¿Cuál es la noción de “cuidado” que circula? ¿Es posible estandarizarla paratodas las realidades sociales y familiares? ¿Qué ocurre con aquellas familias y barrios que no cuentan con condiciones adecuadas para cumplir el aislamiento? ¿Se da un reparto equitativo entre los géneros en los roles de cuidado en la cuarentena? ¿Cómo incide el aislamiento en las inequidades de género? ¿Se reconfiguran las tareas y se equiparan? ¿O se profundizan las desigualdades?
La siguiente intenta ser una propuesta a partir de la cual puedan encontrarse los distintos espacios de conocimiento. Economía, Formación Ética y Ciudadana, Historia, Biología, Lengua y Literatura, Matemática, etc., pueden tomar estos debates como ejes desde los cuales partir para trabajar algunos de sus contenidos.”
jueves 7 de mayo de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Economía del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo V
miércoles 6 de mayo de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Ciencias Naturales del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo V
miércoles 6 de mayo de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Ciencias Sociales del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo V
miércoles 6 de mayo de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Lengua del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo V.
miércoles 6 de mayo de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Matemáticas del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo V
miércoles 6 de mayo de 2020
En esta entrega presentamos una serie de producciones audiovisuales para reflexionar en el marco del "Día Internacional de los Trabajadores y las Trabajadoras", entre otros temas ligados a memoria colectiva y defensa de los DDHH.
Desde el Consejo General de Educación, a través del Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva , les proponemos este itinerario entre la pedagogía de la memoria y una pedagogía de la mirada destinado a estudiantes, docentes, comunidad educativa de las diversas instituciones secundarias, de jóvenes y adultos y carreras terciarias de los IFD (Institutos de Formación Docente) de la provincia de Entre Ríos.
En esta segunda entrega ponemos a disposición de todos/as ustedes materiales audiovisuales, en torno al “Día del Trabajador y de las Trabajadoras”. Podrán ver en esta nueva selección procesos históricos bajo la consigna de ver el pasado / ver el presente y tomando la premisa que ninguna lucha nace de cero.
– La clase media argentina (2012, Ezequiel Adamosvsky, Documental) este audiovisual narra el surgimiento y la evolución de la identidad de la clase media argentina que tuvo efectos muy profundos en la historia nacional. A través de un trabajo de investigación con entrevistas a: Ezequiel Adamosvsky, Jorge Halperi, Maristella Svampa, Ricardo Foster, Juan Jose Sebrell, el director nos invita a reflexionar sobre el tema y a conocer un poco mas sobre nosotros/as mismos/as.
– Corazón de fabrica (Argentina / 2008 / 120′): Largometraje documental de Ernesto Ardito y Virna Molina, sobre la experiencia humana y política de los obreros de cerámica Zanón / Fasinpat, quienes en 2001 evitaron el cierre de la fabrica, trabajando desde ese momento, sin jefes ni patrones. Ganador de 9 premios internacionales. Entre ellos, el Premio Kodak al mejor proyecto latinoamericano.
Corazón de Fábrica from Ernesto Ardito y Virna Molina on Vimeo.
Link a película completa: Ver en CINEMARGENTINO
– La salida de los obreros de la fabrica Lumiere en Lynon (1895, Hermanos Lumiere): Si nos retrotraemos a la prehistoria del cine, descubriremos que la primera producción cinematográfica de la historia fue un corto documental de 46 segundos que mostraba a los trabajadores de la fábrica Lumière saliendo después de una jornada laboral. De esta manera podría decirse que el séptimo arte ha estado ilustrando de diversas maneras la lucha de la clase obrera desde su génesis.
miércoles 29 de abril de 2020
El 1° de mayo conmemoramos la Sanción de la Constitución Nacional y “El pronunciamiento de Urquiza”. Compartimos una propuesta de trabajo que vincula estos dos acontecimientos fundamentales para nuestra historia
Usualmente solo recordamos esta fecha a partir de la vinculación con los acontecimientos que dieron origen al “Día del Trabajador”, y dejamos de lado que ese día debemos recordar, además, dos acontecimientos fundamentales para la historia de nuestro país, ya que ellos posibilitaron el inicio de lo que denominamos la Argentina Moderna. El primero sucedió en 1851, y es conocido como el Pronunciamiento de Urquiza, y el segundo fue en 1853, y fue la Aprobación de la Constitución Nacional.
El 1° de mayo de 1851 se produce un hito importante: Entre Ríos acepta la renuncia de Rosas a la representación frente a las potencias extranjeras y las reclama para sí en la figura de su gobernador. Este documento militar fue recibido de diferentes maneras por las provincias, pero fue el puntapié necesario para acabar con el dominio rosista. Esta situación se zanjaría en la Batalla de Caseros, el 3 de febrero de 1852, donde al mando del Ejército Grande, el gobernador entrerriano derrotó a Rosas, y entonces se pudiera organizar al país bajo una forma jurídica mediante una Constitución Nacional.
Para poder trabajar este hecho seleccionamos como fuente el cuadro, realizado entre 1895 y 1896 por el catamarqueño Emilio Caraffa, titulado “El paso del Río Paraná por el General Urquiza”. Dicha obra manifiesta la habilidad técnica de Caraffa, quien nos muestra una representación de un hito histórico que da lugar al inicio del proceso que permite acuerdos en la elaboración de la Constitución Nacional en 1853. Es de destacar la estudiada teatralidad puesta en las actitudes de los numerosos personajes que participaron en el Ejército y luego tendrán una gran incidencia en el devenir histórico nacional.
La escena representa el momento en que el Ejército Grande, formado en Punta Gorda, ubicada en el departamento Diamante, se prepara para sortear la barranca y cruzar el Río Paraná para poner fin a la extensa dominación del gobernador de Buenos Aires.
El mando supremo de las tropas estaba a cargo de Urquiza, quien se había aliado con Brasil, Uruguay y Corrientes conformando un ejército nunca antes visto en nuestro país: unos 30.000 hombres, de los cuales 24.000 eran argentinos, 4.000 brasileños y 2.000 uruguayos.
A finales de diciembre de 1851, Urquiza pudo cruzar el Paraná con la colaboración de la escuadra brasileña, sin ser hostigado por las fuerzas rosistas. Tras el paso del río se reorganizaron las tropas se encaminaron hacia los campos de Caseros donde el 3 de febrero de 1852 se libró la batalla en la cual salió victorioso el líder entrerriano.
La idea general del cuadro está inspirada en las descripciones plasmadas por Sarmiento en su texto “Campaña del Ejército Grande” de la cual él mismo participó ya que era el encargado de la redacción de boletines e informes durante el transcurso de los acontecimientos.
El trabajo recupera luego los acontecimientos más relevantes para seguir el camino de la constitución como el Acuerdo de San Nicolás que firmado el 31 de mayo de 1852 y constaba de 19 artículos más uno adicional. Dispuso la reunión de un Congreso General Constituyente en la ciudad de Santa Fe en el mes de agosto, al cual las provincias debían enviar dos diputados cada una, que tendrían inmunidades y privilegios. El acuerdo otorgaba a Urquiza el título de Director Provisorio de la Confederación Argentina, con importantes atribuciones, como la facultad de intervenir en las provincias en caso de que la paz interior se viera perturbada, la representación de las relaciones exteriores, el mando supremo de las fuerzas militares de todo el país, la reglamentación de la navegación de los ríos interiores y la administración general de correos.
El acuerdo suprimía los derechos de tránsito entre las provincias, y destinaba el producto de sus aduanas exteriores para sufragar los gastos generales de la administración. El mismo no fue aceptado por Buenos Aires, por lo cual decidió escindirse del resto de las provincias.
Para analizar este hecho se eligió el cuadro que la gobernación de Santa Fe le encomendó en 1922 a Antonio Alice, quien lo culminó doce años después y el daguerrotipo en el cual se inspirara para recrear la escena que hoy adorna el Salón de los Pasos Perdidos del Congreso Nacional.
En el Congreso de 1853, se consagra la idea un país organizado en base a una Confederación y que es analizada por el historiador Chiaramonte: “Las partes integrantes de una confederación retienen la calidad de Estados soberanos e independientes (…) y que el órgano de gobierno central que organizan no tiene jurisdicción directa sobre los habitantes de cada Estado, pues sus resoluciones deben ser convalidadas por los órganos representativos de aquellos. Cosa que no ocurre en el Estado federal en el que los Estados miembros sólo retienen parte de su original soberanía y sobre cuyos habitantes se ejerce directamente el poder del Estado federal en todo lo que es de su competencia soberana.”
La Ley de 1853, deja afuera a Buenos Aires hasta su reincorporación en 1859. Pero este traslado de poder tuvo un costo que desató una guerra económica, ya que Paraná también obtuvo el manejo de la Aduana y el Banco Provincial, lo que genera un enfrentamiento muy fuerte entre Buenos Aires y la Confederación, que no impide el crecimiento demográfico y económico de Rosario, y da lugar a la debacle económica de los porteños, reflejado en el triunfo de Urquiza durante la batalla de Cepeda en 1859. Un año después dicha provincia propone la reforma constitucional que consagra su protagonismo en la vida política e institucional de la República Argentina
En esta etapa nuestra provincia transita grandes cambios al convertirse en la capital de la Confederación Argentina. El reconocimiento de los objetos y las instituciones que fueron creadas para permitir la instalación de las autoridades nacionales en nuestra ciudad modificaron sustancialmente la geografía espacial de Paraná, y hoy en día, podemos reconocer algunos edificios que se encuentran y otros que han desaparecido en nuestra ciudad.
En la Sala de la Confederación del Museo Histórico Provincial “Martiniano Leguizamón” se puede acceder a una reconstrucción de la ciudad a través de un video y una maqueta.
El trabajo que proponemos nos invita ver al museo como recurso didáctico, potencial transmisor de patrimonios y memorias que permiten acercar a estudiantes, herramientas para entender su identidad, mediante reflexiones específicas sobre el lenguaje pictórico, los objetos del museo y la construcción de sentidos, a partir de las distintas miradas que ellos generan. Presentadas de esta manera las fuentes (objetos) son un documento, poseen un valor comunicativo e informativo, nos muestran experiencias, prácticas sociales y políticas pasadas. Cada objeto posee una relación y una función: contexto- significación.
1- Realizar una visita al Salón Blanco de la Casa de Gobierno de Entre Ríos y observar el cuadro realizado por Emilio Caraffa. Anotar sus personajes y lo que nos llame la atención.
2- Realizar una visita a la Sala de la Confederación ubicada el Museo Histórico Provincial Martiniano Leguizamón donde se pueden encontrar diferentes objetos para el trabajo y la relación con este periodo:
-Escritorio del Acuerdo de San Nicolás.
-Banderas y banderines de la batalla de Caseros.
-Escudos de las provincias integrantes de la Confederación y los actuales.
-Maqueta de la ciudad de Paraná.
-Elementos personales referidos a la vida pública y privada del Urquiza.
4- Buscar una biografía de Justo José de Urquiza. Realizar una línea cronológica con los hechos más importantes de su vida.
5- Buscar en la ciudad distintas instituciones, lugares públicos, escuelas que lleven el nombre de Urquiza. ¿Por qué crees que se llaman así?
Esta propuesta es un fragmento de una adaptación del Proyecto de Extensión Universitaria desarrollado durante el año 2011, aprobado por Res. 1725/11 de la FHA y CS. UADER, titulado “Entre Ríos en la génesis de la Organización nacional: representaciones, discursos y memoria colectiva”. El mismo fue llevado a cabo en conjunto por el equipo integrado por Lic. Griselda Pressel, Lic. Verónica Gatti, Prof. Gonzalo Jurado, Prof. Georgina Zárate, Prof. Martín Céparo y los estudiantes avanzados Patricia Cardoso y Franco Mainero. El proyecto se desarrolló durante 7 meses en el Museo Histórico Provincial “Martiniano Leguizamón”
miércoles 29 de abril de 2020
En el marco de la situación de emergencia sanitaria actual muchas escuelas de la provincia desarrollan experiencias innovadoras. En esta ocasión, queremos compartir la experiencia “Diarios Personales para niños” impulsada por bibliotecarios de escuelas de Diamante y La Paz.
La experiencia que deseamos compartir se denomina “Diario personales para chicos”. Es una propuesta de escritura creativa para alumnos de nivel Primario de la Escuela N° 1 “Independencia” de Diamante y de nivel secundario del Colegio “San Isidro Labrador” de la ciudad de La Paz.
Los impulsores de dicha propuesta son bibliotecarios escolares: Diego Fernando Quiroga, escritor de Literatura infantil, de la Ciudad de Diamante y Débora Pintos Peralta, bibliotecaria y encuedernadora, de la ciudad de La Paz.
Diego Quiroga, responsable de la iniciativa, nos cuenta que la misma “surge de la biblioteca escolar de la escuela para que los alumnos se apropien de la escritura y puedan registrar sus vivencias en éstos días de cuarentena.”
En el marco de esta experiencia, produjeron videos tutoriales y documentos destinados a los niños y sus familias para que puedan realizar sus diarios personales y escribir sus vivencias, que luego podrán compartir con el resto de sus compañeros.
A continuación compartimos las producciones realizadas en el marco de esta experiencia educativa, para que pueden ser utilizadas por otras instituciones que quieran replicar la iniciativa o quizá puedan servir de disparador de nuevas ideas y experiencias.
Propuesta de escritura para niños
Confección de diarios personales
Galería de imágenes
martes 28 de abril de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Matemáticas del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo III
martes 28 de abril de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Ciencias Naturales del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo III
martes 28 de abril de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Ciencias Sociales del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo III
martes 28 de abril de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Lengua del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo III
martes 28 de abril de 2020
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una serie de documentos con materiales y sugerencias para el área de Matemáticas del Nivel Secundario, correspondientes al Módulo IV
martes 28 de abril de 2020
