Ideas para planificar nuestras clases con TIC

Ideas para planificar nuestras clases con TIC

Próximos a comenzar el ciclo lectivo, los docentes nos vemos interpelados a revisar nuestras planificaciones; más aún, si últimamente la escuela ha recibido algún tipo de equipamiento tecnológico. ¿Cómo integrar las TIC a nuestras propuestas de trabajo en el aula? ¿De qué manera éstas pueden promover mejores prácticas de enseñanza?

El camino de la integración de las TIC en el aula

En los últimos años, se han llevado adelante -tanto a nivel nacional como provincial-, políticas educativas que impulsan la inclusión de las TIC en el sistema educativo: distribución de equipamiento tecnológico, capacitación docente, producción de contenidos educativos digitales, entre otras acciones. Sin embargo, este proceso no es lineal, sino que va adquiriendo formas y prácticas diversas en las aulas.

Jordi Adell plantea que, más allá de las diferencias de escenario, los procesos de inclusión de TIC en la escuela suelen seguir un camino más o menos similar que comienza con el acceso, pasa por un momento de adopción que implica implementar las mismas prácticas educativas pero con TIC, la adaptación dónde se avanza en productividad, la apropiación cuando comienzan a introducirse modificaciones en la didáctica y aparecen nuevas formas de enseñar que no serían posibles sin la tecnología; hasta llegar a la innovación en la que las prácticas escolares sufren transformaciones radicales. Es deseable que, poco a poco, vayamos apropiándonos de las diferentes tecnologías que tenemos disponibles en la escuela de manera que éstas afecten nuestros modos de enseñar y redunden en una mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos.

En este camino, uno de los de los inconvenientes que suelen presentarse a la hora de planificar nuestras clases con TIC es que pretendemos diseñarlas a partir de una herramienta tecnológica que nos ha parecido interesante y perdemos de vista el contenido, relegándolo a un segundo plano. Investigando estas prácticas en la búsqueda de alternativas que orienten a los docentes a la hora de planificar sus clases con TIC, los especialistas Punya Mishra y Matthew Koehler, así como también Judi Harris, han diseñado lo que se conoce como el “Modelo Tpack” </b (sigla en inglés de Technological Pedagogical Content Knowledge); que se ha convertido en un marco conceptual para analizar estos temas.

¿Qué es el Tpack?

En este video, Judi Harris se presenta y nos explica en líneas generales en qué consiste el Tpack.

La idea de base es que educar con tecnologías es un problema complejo que requiere soluciones creativas, que son los docentes quienes deben buscar dichas soluciones y que, para ello, deben poner en juego diferentes saberes: pedagógicos, disciplinares y tecnológicos, que en su integración conforman 7 áreas de conocimiento, tal como puede apreciarse en la siguiente imagen.

El modelo plantea un tipo de planificación basado en actividades, que pone el acento en la centralidad del alumno (que aprende porque realiza dichas actividades cargadas de significación) y en el curriculum, que aporta contenido. Al mismo tiempo, la tecnología se pone en juego, no como un recurso más, sino como una herramienta que media para que el alumno construya saberes que no alcanzaría sin esa mediación.

Es importante también que no perdamos de vista que los tres tipos de conocimiento (disciplinar, tecnológico y pedagógico) se construyen en contexto. Cada docente tiene una trayectoria de formación, un recorrido por las escuelas, ideas y creencias que van configurando un modo de entender la clase que, además, también se da en un contexto institucional particular.

En ese sentido, podemos advertir que, si bien es posible proponer ejemplos de actividades, éstas no son “aplicables” sin adecuación a cualquier escenario educativo. Por otra parte, tener presente esta contextualización del conocimiento nos permite considerar también la dimensión política e ideológica que es intrínseca a todo proceso educativo.

Diseñando actividades a partir del Tpack

Les proponemos otro video, en el que Jordi Adell desarrolla algunas ideas acerca de cómo podemos planificar nuestras actividades.

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Adell caracetriza la planificación docente como una tarea:

– Situada, pensada para unos alumnos particulares
– Contextualizada, para una institución educativa concreta
– Basada en actividades, las actividades son las unidades básicas de la planificación, la forma en la que éstas se secuencian va dando sentido a la planificación.
– Rutinizada, tiene que ver con el desarrollo del conocimiento experto, la cotidianidad de la tarea impide objetivar la misma para poder describirla y analizarla

Planificar implica tomar una serie de decisiones que, según nuestro marco teórico de referencia, se dan en el siguiente orden:

1. Decisiones curriculares: ¿Cuál/les contenidos vamos a enseñar? ¿Cuál/es son van a ser nuestros objetivos respecto a los mismos?

2. Decisiones padagógicas: ¿qué actividades vamos a proponer? ¿qué esperamos obtener de dichas actividades? ¿Cómo las vamos a evaluar? ¿Con qué criterios?

3. Decisiones tecnológicas: ¿Qué recursos tecnológicos tenemos disponibles que nos permitan enriquecer y mejorar estas actividades? Estos recursos, ¿realmente aportan al proceso de aprendizaje que está realizando el alumno? ¿Le permiten aprender más y mejor?

Este orden no es casual, viene a reforzar la idea de que debemos integrar la tecnología en nuestra propuesta de enseñanza en función de lo curricular y lo pedagógico , y no al revés.

Tomadas estas decisiones tenemos una idea general de qué, cómo y con qué tecnologías vamos a enseñar. A partir esta idea, Adell propone construir la planificación como quién construye una casa con Legos. La metáfora piensa cada actividad como si fuera uno de estos ladrillitos plásticos que van colocándose uno sobre el otro o uno junto a otro según el plan. Cada ladrillo tiene una forma y un calce particular, no pueden ubicarse aleatoriamente; lo mismo sucede con las actividades, la secuencia en que proponemos las mismas es tan importante como la actividad en sí y su sumatoria debería dar lugar a la realización de tareas complejas.

Encontrar los recursos adecuados no es sencillo y lleva mucho tiempo de búsqueda y selección, además vamos a necesitar apropiarnos de un buen número de aplicaciones potentes para motivar a nuestros alumnos y enriquecer nuestras propuestas de enseñanza. Existen algunas taxonomías que pueden ayudar pero, como dijimos antes, no hay recetas ni experiencias directamente transferibles de una clase a otra.

Todo viaje comienza dando un primer paso. Animarse, buscar, jugar y, sobre todo, compartir, son algunas de las claves para empezar.

Bibliografìa:

Litwin, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires, Paidós.
Magadán, Cecilia (2012), “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
Marqués, P. (2000): “Los medios didácticos”. Disponible en: https://graphos.wikispaces.com/file/view/LOS+MEDIOS+DID%C3%81CTICOS+Y+LOS+RECURSOS+EDUCATIVOS.pdf
Shulman, L. S. (2005): “Conocimiento y enseñanza: fundamentos de una nueva reforma”, en Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9, 2. Revisión técnica de Antonio Bolívar, siguiendo la traducción realizada por Alberto Ide para la revista Estudios Públicos (número 83, 2001, pp. 163-196). Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201014897009
http://tpack.org/

Publicado el:

viernes 17 de febrero de 2017

Autor:

  • Claudia Azcárate

Nivel:

  • Primario
  • Secundario

Temática

  • TIC

Tipo de Recurso

  • Curación de Contenidos

La planificación, ¿sirve o la hacemos «para cumplir»?

Compartimos un recurso del Portal Educ.ar que presenta una serie de materiales para la planificación de las clases e invita a reflexionar sobre la importancia de este proceso.

«¡Qué lindo sería ser docente si no tuviéramos que planificar!». ¿Cuántas veces pensamos o escuchamos algo parecido en conversaciones con colegas? La idea, bastante instalada, hace, por ejemplo, que los editores de libros escolares ofrezcan materiales para los docentes a los que, sostienen, «no puede faltarles la planificación, porque los docentes la piden». Además de ser un requerimiento administrativo, ¿por qué la planificación es una necesidad de la práctica educativa?

Click para descargar el recurso completo: La planificación, ¿sirve o la hacemos “para cumplir”?

Publicado el:

viernes 26 de febrero de 2016

Fuente:

  • Portal Educ.ar

Autor:

  • Victoria Puigcernau

TIC en la escuela

TIC en la escuela

Comenzamos a transitar un nuevo ciclo lectivo y a planificar las actividades institucionales. Se vislumbran muchos desafíos y oportunidades por delante; entre ellas, la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este recurso les proponemos algunas ideas para pensar dicha inclusión en el ámbito institucional.

Muchas veces, la inclusión de las TIC en las instituciones educativas se deja librada a la iniciativa personal de algunos docentes que generan proyectos pedagógicos en el marco de sus materias o también, de algún grupo o área que se muestra interesado en la temática.

Si bien propuestas resultan interesantes y significativas para los alumnos, es difícil que se sostengan en el tiempo si no tienen el necesario apoyo institucional.

En ese sentido, sostenemos que la inclusión de las TIC debe darse en el marco de un Proyecto Institucional de Inclusión Digital que, de acuerdo a las características propias de cada escuela, planifique de qué manera éstas serán utilizadas para producir una mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El Proyecto “TIC en la Escuela. Proyectos de Inclusión digital para el aprendizaje y el conocimiento”, fue una propuesta de capacitación desarrollada en el año 2013 por la Coordinación de TIC del CGE, en el marco del Programa Comunicación, Educación y Tecnologías(CGE – CFI) . El mismo acompañó a un grupo de instituciones educativas de la provincia en el desarrollo de sus Proyectos Institucionales de Inclusión Digital. En el marco de esta propuesta, se elaboró el documento “TIC en la Escuela” que compartimos en este recurso, a modo de herramienta que nos permita pensar colectivamente los modos en los que queremos incluir las TIC en nuestras instituciones.

Documento:  tic-en-la-escuela

Publicado el:

miércoles 18 de febrero de 2015

Autor:

  • Claudia Azcárate

Nivel:

  • Inicial
  • Primario
  • Secundario

Temática

  • TIC

Tipo de Recurso

  • Documentos Institucionales