Concurso Literario “Espejos” | Materiales vinculados

Concurso Literario “Espejos” | Materiales vinculados

El Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva pone a disposición una serie de recursos en el marco del Concurso Literario Espejos por el que se convoca a participar a docentes y estudiantes de instituciones educativas de nivel secundario (Ciclo Orientado) y de la modalidad de Jóvenes y Adultos de la provincia.

Memoria al pie de la letra

Escribir y dar puntos de vista en estos tiempos

En este contexto de pandemia global y de aislamiento social, preventivo y obligatorio en todo el territorio nacional, el proceso educativo se ve afectado de forma inédita y lo pedagógico experimenta una situación excepcional, con ausencia de clases presenciales y con el desafío de sostener los vínculos con los saberes, la escritura, la lectura, el debate, etc. En este juego andamos los sujetos del campo educativo y en este escenario el Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva del Consejo General de Educación trae la invitación a estudiantes y docentes para participar del concurso literario denominado ESPEJOS: repensando los genocidios como práctica social y política.

Convocamos a escribir como puente entre el pasado, el presente y el futuro. Escribir para participar, para acercarnos a otros/as. Escribir para dar puntos de vista diversos y democráticos. Escribir para trazar letras cargadas de memoria, verdad y justicia. “Los espejos están llenos de gente. Los invisibles nos ven. Los olvidados nos recuerdan. Cuando nos vemos, los vemos. Cuando nos vamos, ¿se van?” (Eduardo Galeano, 2008)

Espejos surge como propuesta para escribir -y reescribir- nuestra memoria colectiva desde la literatura, es una oportunidad para que estudiantes y docentes puedan contar sus singulares miradas, utopías, reflexiones, apreciaciones, interrogantes de la mano de los recursos literarios.

En los complejos procesos sociales de los genocidios podemos encontrar una periodización común determinada en primer lugar por la construcción de una otredad negativa, el hostigamiento, el aislamiento espacial, la deshumanización, el exterminio, la realización simbólica y la negación.
Según Daniel Feierstein (2007) las prácticas sociales genocidas implican “aquellas tecnologías de poder cuyo objetivo radica en la destrucción de las relaciones sociales de autonomía y cooperación y de la identidad de unas sociedad, por medio del aniquilamiento de una fracción relevante (sea por su número o por los efectos de sus prácticas) de dicha sociedad y del uso del terror, producto del aniquilamiento para el establecimiento de nuevas relaciones sociales y modelos identitarios”. (Feierstein, 2007,pág.83)

Propósitos de la convocatoria

Se pretende que los/as participantes puedan identificar en genocidios acontecidos en el siglo XX, las consecuencias de la discriminación y la violencia, para forjar el compromiso colectivo e individual en la lucha contra todo principio de odio, xenofobia, hostilidad, estigmatización e intolerancia.
Se busca también promover la investigación histórica en estudiantes y docentes, propiciando la producción escrita, como instancia de reflexión, análisis y problematización.
Espejos propone reflexionar de un modo creativo acerca de los genocidios ocurridos en la historia de la humanidad, como un ejercicio de pensar las relaciones sociales no solo en el pasado, sino también en el presente. Pensar el genocidio desde la memoria colectiva es ir más allá de un relato o una efeméride, es contribuir a la implementación de acciones pedagógicas y políticas públicas que promuevan la construcción de una memoria colectiva sobre lamentables experiencias del pasado, lo cual conlleva como premisa la denuncia de toda forma de exclusión y discriminación del presente.

Escribir como ejercicio de memoria colectiva afianza la posibilidad de pensar y construir nuevas miradas en torno a los sucesos signados de violencia en el pasado. Es oportunidad renovada para la reconfiguración de una escuela que enseñe, promueva y defienda la diversidad cultural y el respeto por los otros, las otras y les otres. La historia del Siglo XX puso en cuestión los modos en los que nos relacionamos con la alteridad. Volver a recuperar “lo humano”, es uno de los principales desafíos que asume la revisión de la historia, como un ejercicio que pone en tensión las identidades culturales.

Jugar con espejos para mirarnos, no solo las individualidades, sino en nuestras tramas colectivas, en nuestras diferencias y lazos comunes. Los espejos como elementos que usamos a diario en los que “nos miramos”. Estos Espejos proponen volver a mirar/nos como sujetos históricos, con conciencia histórica. Espejos para mirar/ver qué estamos enseñando, qué estamos aprendiendo, qué estamos reproduciendo, qué estamos reconociendo, desde una conciencia ampliada.

¿Cómo mirar la historia, la sociedad, los sujetos en estos Espejos que pueden ser muchos y variados?. Los/as invitamos a trazar Espejos -bajo la forma de palabra y de pensamiento reflexivo- para buscar con la mirada lo que no muestran a simple vista los marcos pre-establecidos, lo que quedó sedimentando y fijado detrás de las imágenes teñidas por el relato oficial. Jugar con estos Espejos nos posibilitará desentrañar por qué lo que parece ser un lado –el derecho o el izquierdo- en la realidad es el opuesto. También el juego puede ser con las luces, sombras, claroscuros, contraluces, colores desteñidos, sepias, vibrantes o imágenes en blanco y negro.

Sabemos que hay espejos convexos que alteran/falsean/deforman, llamados “ojo de pez” o divergentes, son curvos y hacen que la superficie reflectante cambie su forma hacia la fuente de luz. Podríamos trasladar esta experiencia física hacia la configuración de la conciencia histórica como arbeit de cada sujeto, pensando en las derivaciones posibles, en los efectos de prácticas análogas.

¿Quiénes pueden escribir?: dice Julio Cortázar que “es mejor escribir siendo uno/a mismo/a que pretendiendo imitar a un escritor/a profesional”. La propuesta está pensada para estudiantes de Ciclo Orientado de Nivel Secundario, a estudiantes de la modalidad de Jóvenes y Adultos (Categoría N°1), estudiantes de los Institutos de Formación Docente (categoría N° 2) y a docentes de Nivel Secundario y Nivel Superior (Categoría N°3) de toda la provincia de Entre Ríos para presentar sus producciones escritas. Está difundiéndose en todo el territorio provincial a través de los y las docentes referentes que conforman la Red Provincial de Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva (vigente desde el año 2015 mediante Resolución 1312/CGE).

Géneros y temas

Podrán elegir escribir desde la narrativa histórica o de ficción. El tema y su anclaje en la historia será de libre elección dentro del siguiente temario:
a- Genocidio contra el Pueblo Armenio.
b- Genocidio de pueblos originarios y población afro descendiente en América y en particular en la Argentina.
c- Genocidio y Dictadura cívico-militar en Argentina. d- Genocidio y Holocausto.
d- Genocidios del Siglo XX.
Se recibirán trabajos en los siguientes géneros literarios: Poesía, cuento corto (hasta 800 palabras), crónica (hasta 1000 palabras), carta (hasta 500 palabras), entrevista ficcionada (hasta 500 palabras) o ensayo breve.

Presentación

Los trabajos se están recibiendo desde el 24 de abril, “Día de acción por la tolerancia y el respeto entre los pueblos” y se recepcionarán hasta el 13 de septiembre. El anuncio oficial de los trabajos ganadores se realizará el día viernes 16 de octubre. Los resultados serán publicados en la página del Consejo General de Educación y los/as ganadores/as serán convocados/as a una jornada de formación e intercambio de producciones en el marco de la Semana de la recordación de la Shoá del 9 al 16 de Noviembre.
Queda hecha la invitación, entonces, para que escriban, sumen sus puntos de vistas y estilos poniendo en acción un futuro sin violencias para una sociedad de iguales. Tenemos que ser capaces de consolidar una vida en común con conciencia ampliada hacia la justicia, la memoria, la democracia y la solidaridad.

Materiales Vinculados

En esta entrega ponemos a disposición los siguientes de recursos para seguir pensando, reflexionando y profundizando en el estudio de los genocidios.

• Video. La presente exposición del escritor y ensayista Francisco Senegaglia analiza el devenir histórico de los genocidios del siglo XX, tomando como categoría de análisis los procesos de desigualación implícitos en las prácticas genocidas.


• Documentos para análisis 1, 2 y 3
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Organiza: Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva
Responsable: Susana Nadalich.
Equipo: Victoria Frank, Eric Seigorman, Francisco Senegaglia y Emiliano Tomé Piérola.

Coordinación de Desarrollo Curricular y Formación Docente Permanente
Dirección de Información, Evaluación y Planeamiento
Consejo General de Educación.

Contacto: educacionddhhymemoriacolectiva@gmail.com

Descargas

Documentos para analisis Espejos N° 1 (pdf)
Documentos para analisis Espejos Nº 2 (pdf)
Documentos para analisis Espejos Nº 3 (pdf)

Publicado el:

lunes 29 de junio de 2020

Autor:

  • Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva

Nivel:

  • Secundario
  • Superior

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades
  • Lengua y Literatura

Ciclo de Cine y Derechos Humanos

Ciclo de Cine y Derechos Humanos

El Programa de Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva impulsa el Ciclo Cine y Derechos Humanos. En esta primer entrega presenta una serie de producciones audiovisuales para reflexionar en el marco de la conmemoración del “Día de Acción por la tolerancia y el respeto entre los pueblos”.

Desde el Consejo General de Educación, a través del Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva, durante este tiempo de excepción que atravesamos, consideramos importante habilitar espacios educativos alternativos que amplíen la experiencia cultural de los estudiantes y docentes con el fin de que enriquezcan sus trayectos formativos. Los materiales audiovisuales son valiosos dentro de los recursos de un plan didáctico, tendiente a fortalecer la cultura democrática.

En esta coyuntura queremos brindarles este Ciclo de Cine y Derechos Humanos: “ninguna lucha nace de cero”
En este marco hemos seleccionado audiovisuales con temáticas ligadas a los Derechos Humanos y a la Memoria Colectiva, sobre algunas temáticas especificas que forman parte de la LEN (Ley de Educación Nacional) y de los DC (Diseños Curriculares) provinciales, como por ejemplo:

• procesos de democratización y convivencia en las instituciones educativas
• efemérides: historia, identidad y memoria
• voces acalladas en la historia nacional, latinoamericana y mundial
• genocidios, capitalismo y practicas deshumanizantes
• expresiones de resistencia popular

Nos planteamos que sea para ustedes –estudiantes y educadores/as- una experiencia que acompañe lecturas, aprendizajes y debates de un modo vital y propositivo, que les permita problematizar en este contexto de “la era de la imagen” (Arfuch L. en Dussel I y Gutiérrez D, 2006) para potenciar y revitalizar el vinculo con las imágenes al servicio de aprendizajes genuinos.

La tentativa de territorializar lo visual por sobre otros registros de la experiencia no deja, sin embargo de evidenciar cierta anorexia de la mirada, cierta saturación que anestesia y que banaliza aún las imágenes más terribles, que nos insta como educadores a pensar en una nueva pedagogía de la mirada (Dussel I. Gutiérrez D. 2006)
Por otro lado, como propósito de este ciclo buscamos desmontar el esquema cómodo: “y si les pasamos una película que les gusta… así les queda más?” para dar lugar a nuevas preguntas y búsquedas:

-Qué se pierde y qué se gana al proyectar imágenes en la escuela?
-Ver cine en la escuela es una práctica educativa o recreativa? O ambas?
-Imágenes solas o acompañadas de otros dispositivos pedagógicos? (que mantengan la explicación, la conversación, al escucha atenta entre estudiantes y educadores/as)
-Estamos atentos/a a lo que vemos?, se trata de una ficción, una docu-ficción, un documental, el relato de una historia real, una realidad ficcionada?
– Qué lugar le damos a la cultura de la imagen en medio de la supremacía de la cultura letrada en las instituciones educativas?
-Cómo planificar y evaluar la inclusión de la experiencia audiovisual en los procesos educativos ligados al debate acerca de los Derechos Humanos ayer y hoy?
-Mientras veo/vemos un audiovisual aprendo/aprendemos?
-¿Cómo lograr problematizar la industria cultural del entretenimiento?: Todo relato fílmico no es una construcción inocente, no es natural; cada audiovisual conlleva opciones, decisiones y perspectivas políticas, éticas y estéticas. Se elige qué mostrar, qué ocultar, qué enfatizar, etc.
-¿Qué opinan de la célebre expresión 1 imagen dice más que 1000 palabras?, ¿es necesario cuestionar el poderío de la imagen?, ¿desde qué otros discursos o recursos?
-¿No es riesgoso quedarnos en la descripción textual de las imágenes?: podemos sugerir interrogantes como por ejemplo: quién narra, qué narra, a quién/es y por qué medios?, como es contada la historia?, qué quiso decir el director con tal imagen?, a qué apunta este dialogo?, dónde y cuándo se produjo?

A través de una secuencia de producciones audiovisuales diversas les proponemos crear un espacio de intercambio entre estudiantes / docentes / comunidad de las diversas instituciones secundarias, de jóvenes y adultos y carreras terciarias de los IFD (Institutos de Formación Docente) de la provincia de Entre Ríos, con el objetivo de ofrecer un itinerario entre la pedagogía de la memoria y una pedagogía de la mirada, interpelados/as por la consigna de este ciclo: “ninguna lucha nace de cero”

Es decir, uno de los retos es reflexionar acerca de qué posibles relaciones establece la escuela con tiempo histórico, con la identidad y con la memoria (en plural, siempre!), en el que pareciera que todo puede y debe ser visto, ¿qué lugar ocupa la educación/la palabra/la conversación/el cuidado de otros/as/es en una sociedad saturada de imágenes?. Si la vida moderna se desarrolla en la pantalla o se afirma que habitamos en un mundo-imagen ¿de qué manera la formación docente, viene pensado esta problemática?. De la mano de estos interrogantes estamos ofreciendo esta serie de films, cortos, documentales y otras producciones sobre Derechos Humanos y Memoria Colectiva.

En tiempos presentes cuando vamos en búsqueda de materiales audiovisuales para ver el pasado / ver el presente lo hacemos desde la convicción de que “ninguna lucha nace de cero”. En este marco seleccionamos producciones sobre temas como por ejemplo el Movimiento Reformista Estudiantil de 1918, el genocidio contra el Pueblo Armenio, la masacre de Margarita Belén, las resistencia de Madres y Abuelas, la represión estudiantil en México, el exilio, el movimiento feminista mundial visto históricamente, la militancia barrial de Pocho Lepratti en Rosario, la violencia institucional, las democracias latinoamericanas, entre otros abordajes que iremos presentando en modo gradual.

En el marco de este ciclo vale preguntarnos:
¿Todo debe y puede ser mirable, visible, observable?
¿Quién se ocupa de educar la mirada?
¿Qué hacemos con lo que vemos?. ¿Vale quedarnos saturados, acostumbrados, anestesiados de tanto ver?
¿En qué dosis mirar la crueldad, lo siniestro, lo terrorífico, por ejemplo las experiencias padecidas en los CCD?, ¿para qué mirar el horror?
¿Por qué algunas imágenes son, por momentos, sobrevaloradas e idolatradas, como si pudieran explicarlo todo, y en otras ocasiones, infravaloradas y demonizadas?

El encuentro con el lenguaje audiovisual abre una posibilidad de diálogo y de reflexión sobre éstos interrogantes. Abre un “entre” disciplinar en tanto permite que se aborden ejes de reflexión con los aportes de categorías propias de los diferentes campos del saber, como también desde la mirada estética que trastoca posiciones y ordenamientos desde las fronteras de las disciplinas, abriendo a otras posibilidades de conocimiento que provocan los modos habituales y aceptados de explicación y comprensión.

Resulta necesario acompañar y/o fortalecer los aprendizajes promoviendo espacios de encuentro que habiliten otros modos de “mirar”, de saber en las situaciones educativas, y de pensar la cotidianeidad de la vida escolar para no seguir naturalizando sentidos y respuestas como prácticas que reproducen diferencias, desigualdades y estigmatizaciones.

Esta secuencia cuenta con fragmentos de films, cortometrajes, largometrajes y videos clip para reflexionar sobre las diferentes propuestas estéticas que están exigiendo otro tipo de espectador/a, otras miradas y de ésta manera abrir espacios para compartir sentidos, miradas, voces e interrogantes. Muchas de estas propuestas son seleccionadas por los y las referentes de Educación, DDHH y Memoria Colectiva (que integran la Red del mismo nombre, 2020).

Los Derechos Humanos no son un concepto vacío, nos proponen una manera de comprender y actuar en el mundo y en nuestro entorno más cercano, en nuestro aquí y ahora. En este sentido, incorporamos los audiovisuales que les ofrecemos a través del Portal Aprender. Desde hace tiempo en las aulas utilizamos el cine como una ventana crítica, de visibilidad de lo social, que nos permite asomarnos a esa realidad, intentar comprenderla un poco más día a día y actuar para las transformaciones que necesitamos para vivir dignamente en lo personal y social.
En este recurso, brindamos una suerte de guía didáctica con información y algunas consignas, cuya intención es hacer evidentes y significativos los Derechos Humanos en toda su amplitud, a partir de las problemáticas que se presentan en las películas escogidas. Es importante situar antes de la proyección un análisis del contexto en el que sucede la acción, algunos datos de realización y argumento.

Los y las invitamos a ver: ninguna lucha nace de cero

Publicado el:

miércoles 15 de abril de 2020

Autor:

  • Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva

Nivel:

  • Secundario
  • Superior

Tipo de Recurso

  • Publicación Seriada

Puentes entre pasado, presente y futuro

Puentes entre pasado, presente y futuro

En el Mes de la Memoria, el CGE pone a disposición de la comunidad educativa: “Puentes entre pasado, presente y futuro: aprender a mirar históricamente”. El documento fue elaborado en forma conjunta por el Equipo Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva y las Direcciones de Nivel y Modalidades.

Desde la Dirección de Planeamiento Educativo del CGE, la Coordinación de Desarrollo Curricular y el Programa “Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva”, en el marco del Mes de la Memoria, se propone tomar como referencia el documento digital “Puentes entre pasado, presente y futuro: aprender a mirar históricamente”.

El documento retoma aportes elaborados por la Dirección de Educación Primaria en años anteriores, ya que la serie Puentes surgió en el año 2018 como iniciativa de dicho espacio. Este año, la propuesta se extiende y pone a disposición contenidos y sugerencias de las distintas Direcciones de Nivel y Modalidades para ofrecer una serie de recursos educativos vinculados al “Mes de la Memoria”.

Puentes apunta a la transversalidad, ya que resulta un desafío cotidiano en las instituciones, “transversalizar estas actividades valora el “entre” espacios curriculares, lenguajes artísticos, vínculos escuela-comunidad, entre otros cruzamientos necesarios para nutrir la centralidad pedagógica de las prácticas educativas.

Puentes entre pasado, presente y futuro nos plantea como sujetos educativos que volvamos a mirar históricamente de un modo dinámico, crítico, solidario y responsable. En ese juego andamos con el fin de recuperar la memoria histórica y la conciencia histórica para transitar diálogos inter-generacionales más fraternales en cada institución educativa de Entre Ríos.”*

*Equipo Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva: Eric Seigorman, Francisco Senegaglia, Victoria Frank y Emiliano Tome Pierola
Responsable: Mg. Susana Nadalich
Imagen destacada: Fotografía Susana Nadalich

Descargas

Puentes-entre-Pasado-Presente-y-Futuro-Marzo (pdf)

Publicado el:

jueves 12 de marzo de 2020

Autor:

  • Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva:

Nivel:

  • Inicial
  • Primario
  • Secundario
  • Superior

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades

Temática

  • Derechos Humanos

Tipo de Recurso

  • Documentos Institucionales

Dia Nacional de la Juventud

Dia Nacional de la Juventud

Como cada año, este 16 de Septiembre recordamos la "Noche de los Lápices"; el trágico episodio de secuestro y desaparición de militantes estudiantes secundarios por parte de las fuerzas militares de la dictadura cívico militar de 1976-1983.

El 16 de Septiembre es una fecha que, además de haber sido fijada en el calendario escolar por diferentes legislaciones, debe su impulso a quienes la sintieron como propia desde la recuperación de la democracia: los estudiantes.

Este día, que recuerda un hecho represivo conocido como La Noche de los Lápices, trae a la memoria a un grupo de jóvenes estudiantes secundarios que fueron secuestrados por la última dictadura (1976 – 1983) en la ciudad de La Plata.

La fecha es actualmente un aniversario de alcance nacional y el suceso es conocido mundialmente porque en él se sintetizan muchos de los elementos más profundos de las memorias sobre el terrorismo de Estado y porque se trata de un hecho que atacó centralmente a los jóvenes.
Constituye un hito de la memoria social por el valor que tiene para reflexionar acerca de la construcción de esa memoria y sus transformaciones en función de los cambios del presente.

Durante su secuestro, los jóvenes fueron sometidos a torturas y vejámenes en distintos centros clandestinos, entre ellos el Pozo de Arana, el Pozo de Banfield, la Brigada de Investigaciones de Quilmes y la Brigada de Avellaneda. Seis de ellos continúan desaparecidos: Francisco, María Claudia, Claudio, Horacio Daniel y María Clara. Sólo cuatro pudieron sobrevivir: Pablo Díaz, Gustavo Calotti, Emilce Moler y Patricia Miranda. Este episodio, por lo tanto, constituye uno de los crímenes de lesa humanidad cometidos por el terrorismo de Estado.

La mayoría de los jóvenes tenían militancia política. Muchos habían participado durante la Primavera de 1975, en las movilizaciones que reclamaban el BES (Boleto Estudiantil Secundario), un beneficio conseguido durante aquel gobierno democrático y que el gobierno militar de la provincia fue quitando de a poco –subiendo paulatinamente el precio del boleto- a partir del golpe del 24 de marzo de 1976. Por otro lado, buena parte de los estudiantes integraba la UES (Unión de Estudiantes Secundarios) y la Juventud Guevarista, entre otras organizaciones.

Los relatos, las ficciones, las otras reflexiones sobre el tema, nos ayudan a visualizar que la memoria -en tanto objeto de disputa- reclama nuestra activa participación para arribar al piso de verdad y justicia que anhelamos.

Publicado el:

viernes 14 de septiembre de 2018

Autor:

  • Cristina Schwab

Nivel:

  • Secundario

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades

Temática

  • Derechos Humanos

Tipo de Recurso

  • Artículo

Recuperar y reconstruir la memoria colectiva

Recuperar y reconstruir la memoria colectiva

Desde la Secretaria de Turismo y Cultura de la provincia, y el Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva, ofrecemos la presente producción audiovisual que nos invita a abordar distintos aspectos de nuestra historia reciente.

Este material tiene como objetivo recuperar y reconstruir la Memoria Colectiva a través de la identificación y la señalización urbana de sitios y espacios de la ciudad en los que se imprimió el Terrorismo de Estado ejercido durante la última dictadura cívico-militar, en nuestro país.

En esta oportunidad, ofrecemos un recorrido digital por el Museo Provincial de Bellas Artes Dr. Pedro E. Martínez, en cuyo edificio funcionó -entre 1976 y 1979- un Centro Clandestino de Detención y Tortura (CCDyT). Allí se encontraban las oficinas de la Jefatura de Investigaciones de la Policía de la Provincia de Entre Ríos.

La directora del Museo Provincial de Bellas Artes, Marcela Canalis, relata el proceso histórico de recuperación de este espacio, para convertir el horror en arte. Asimismo, el coordinador del registro Único de la Verdad de Entre Rios, Dr. Marcelo Boykens, puntualiza el estado de los juicios por delitos de Lesa Humanidad cometidos en la provincia.

 

Publicado el:

viernes 16 de marzo de 2018

Autor:

  • Cristina Schwab

Nivel:

  • Primario
  • Secundario

Área Curricular

  • Lengua y Literatura
  • Cs. Sociales y Humanidades

Temática

  • Derechos Humanos

Tipo de Recurso

  • Entrevista

Malvinas, presencia y memoria

Malvinas, presencia y memoria

Material didáctico Malvinas, presencia y memoria elaborado por el Consejo General de Educación para orientar el trabajo en el aula en la Semana de Malvinas


“Malvinas, Presencia y Memoria. Recuperación de nuestras Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur” constituye un material didáctico que contiene un apéndice documental, una selección de textos, aportes y sugerencias de trabajo para la Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Superior, así como también bibliografía sugerida para ampliar los abordajes presentados.

El estudio comprensivo de la Guerra de Malvinas, continúa interpelando desde el presente a través de la memoria y de la presencia activa de ex combatientes y caídos en el Teatro de Operaciones, no sólo a la comunidad educativa, sino a la ciudadanía en general y nos insta a continuar reclamando la restitución del territorio usurpado.

En Entre Ríos, la Causa de las Malvinas es abordada en los Diseños Curriculares en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Mediante este recurso dejamos disponible para su descarga esta propuesta de actividades que constituye un valioso aporte para comprometernos a desarrollar en las aulas contenidos y tareas que permitan profundizar la presencia simbólica de Malvinas en nuestras instituciones educativas, resignificar y honrar en la memoria colectiva a sus héroes y fortalecer los conceptos y sentimientos de soberanía y patria.

Descargas

Malvinas, Presencia y Memoria (pdf)

Publicado el:

viernes 27 de marzo de 2015

Autor:

  • Consejo General de Educación

Nivel:

  • Inicial
  • Primario
  • Secundario
  • Superior

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades

Temática

  • Derechos Humanos

Tipo de Recurso

  • Documentos Institucionales