Recomendaciones para crear materiales educativos no sexistas

Recomendaciones para crear materiales educativos no sexistas

A partir de una serie de orientaciones elaboradas por el CEDEC, del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España; compartimos una infografía con recomendaciones para crear recursos educativos que contemplen un abordaje no sexista.

Cada vez más, producimos contenidos o compartimos piezas realizadas por otras personas e instituciones. Con la intención de aportar a ese proceso desde una perspectiva incluyente, las recomendaciones que compartimos a continuación pueden servir no sólo como guía para la producción de contenidos, si no como criterio para analizar las producciones que llevemos al aula para proponerle a los y las estudiantes.

 

Infografía con recomendaciones para la producción de contenidos no sexistas

 

La infografía se encuentra disponible para descargar como archivo adjunto.

Descargas

Infografía: producción de contenidos no sexistas (jpeg)

Publicado el:

viernes 5 de octubre de 2018

Fuente:

  • CEDEC - Ministerio de Educación de España

Autor:

  • Celina Morisse

Nivel:

  • Secundario
  • Superior

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades
  • Lengua y Literatura

Temática

  • Convivencia Escolar
  • Educación Sexual Integral
  • Género

Tipo de Recurso

  • Curación de Contenidos

Alicia Moreau de Justo, un siglo de lucha

Alicia Moreau de Justo, un siglo de lucha

Se cumplen 32 años del fallecimiento de una de las mujeres más influyentes en la historia política y social de nuestro país. Desde @prender compartimos un breve recorrido por los hechos más importantes de su vida.

En este recurso, compartimos una breve revisión de la vida de Alicia Moreau, una de las figuras fundamentales del movimiento de mujeres en nuestro país.

Publicado el:

viernes 11 de mayo de 2018

Autor:

  • Cristina Schwab

Nivel:

  • Primario
  • Secundario
  • Superior

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades

Temática

  • Derechos Humanos

Por noviazgos (y vidas) libres de violencia

Por noviazgos (y vidas) libres de violencia

A partir de una campaña de concientización desarrollada por diversas organizaciones, proponemos la reflexión sobre las prácticas violentas que aparecen en el noviazgo, para preguntarnos "#Qué onda con el amor".

Naciones Unidas en Argentina, la Fundación AVON y Asociación Civil TRAMA desarrollaron una campaña, que hoy recuperamos, destinada a adolescentes y jóvenes con el fin de generar conciencia y prevenir situaciones de maltrato en noviazgos. Con el fin de llegar al público joven, las piezas (audiovisuales y gráficas), parten de la idea de que “los adolescentes y jóvenes están en un momento de la vida en el que es posible construir otras formas de relacionarse basadas en la promoción de sus derechos y el respeto de las/os otras/os”.

Las investigaciones que fueron el insumo analítico para la realización de la campaña, desarrollan una conceptualización en “niveles” para explicitar las prácticas más frecuentes, y también cuáles son las más visibilizadas. La información disponible señala que cinco de cada diez mujeres reconoce haber sufrido actitudes violentas sufridas desde los primeros noviazgos


NIVEL 1.
CELOS + CONTROL:
De las prácticas más extendidas y naturalizadas, en este punto el cruce con las tecnologías es clave para los y las jóvenes: los celos y el control se ponen en evidencia y son potenciados -en cantidad e intensidad- por la utilización de las tecnologías de comunicación y sus aplicaciones (redes sociales, whatsapp, GPS, etc.).

NIVEL 2. CELOS + CONTROL + DESCALIFICACIÓN + HUMILLACIÓN + INDIFERENCIA AFECTIVA:
Situaciones más difíciles de reconocer como violencias, son las vinculadas con el maltrato psicológico. Sumado a la posesión (celos y control), las actitudes con las que se ejerce maltrato son descalificación –críticas, frases despectivas, burlas, ataques a la autoestima-, humillación -ridiculizaciones en público, revelar información íntima, escándalos.- e indiferencia afectiva -mostrarse insensible, desatento, ignorar o dejar de hablarle a la otra persona.-

NIVEL 3. CELOS + CONTROL + DESCALIFICACIÓN + HUMILLACIÓN + INDIFERENCIA AFECTIVA + AISLAMIENTO + ACOSO + MANIPULACIÓN + PRESIÓN + AMENAZAS:
En este nivel, es donde más importante es poder identificar y desnaturalizar las conductas y actitudes que se presentan: hablamos de la instalación de la violencia en cualquiera de sus formas y tipos. La persona que recibe la violencia está sometida a un creciente aislamiento -impedir que tenga vida social (amigos, amigas, familia), acoso -vigilarla, seguirla, esperarla a la salida de sus actividades, acosarla telefónicamente o por otros medios-, manipulación -trampas, presiones de todo tipo-, presión sexual -imponer relaciones sexuales no deseadas, irresponsabilidad sobre los riesgos, impedirle que use anticonceptivos- y amenazas -para intimidar, es decir, para asustar y obligarla a obedecer-.

En la siguiente presentación, recuperamos parte de las imágenes que se usaron para la campaña, con la intención de que puedan ser usadas como disparador de las discusiones dentro del aula, y de los espacios que sean posibles.

Publicado el:

viernes 16 de febrero de 2018

Autor:

  • Cristina Schwab

Nivel:

  • Secundario

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades
  • Lengua y Literatura

Temática

  • Educación Sexual Integral

Tipo de Recurso

  • Artículo

En honor a las mariposas

En honor a las mariposas

El 25 de noviembre en todo el mundo, se recordará el Día Internacional contra las Violencias hacia las mujeres, homenajendo la lucha de Patria, Minerva y María Teresa Mirabal, "las mariposas".

¿Quiénes fueron las hermanas Mirabal?

Durante el siglo XX, América Latina estuvo cautiva de dictaduras militares que utilizaron la represión y la violencia como principales mecanismos de dominación. Entre ellas, el régimen de Rafael Leónidas Trujillo sobresalió por la deshumanización y crueldad dirigida a los y las habitantes de República Dominicana, especialmente hacia las mujeres. Quienes caían bajo la órbita del deseo del dictador debían ponerse a su disposición, llegando incluso a pasar la noche de bodas con las esposas de sus allegados en el ejército.
En ese contexto, Trujillo conoce a Minerva, una de las hermanas Mirabal. Ella se resiste a los avances machistas del dictador: al poco tiempo, su familia comienza a sufrir las represalias. Lejos de acobardarse, las hermanas protagonizaron la resistencia contra el régimen, pasando a la historia con el nombre que eligieron para llamarse en la clandestinidad, “las mariposas”.

Como en otras dictaduras, las violencias ejercidas sobre los cuerpos de las mujeres fueran específicas: en el artículo sobre ellas que está en Wikipedia, se señala que “dos de las hermanas, Minerva y María Teresa, fueron encarceladas, violadas y torturadas en varias ocasiones. (…) A pesar de estas situaciones, continuaron en su lucha por terminar con la dictadura“.
Así, tras varios encarcelamientos, Trujillo decidió terminar con las hermanas: fueron asesinadas el 25 de noviembre de 1960, cuando se dirigían a visitar a sus maridos presos. Aunque intentaron hacer pasar estas muertes por un accidente, el repudio que provocaron entre la población dominicana fue el puntapié para la caída de una dictadura que duró 30 años.

En 1981, como conclusión del I Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe, se propone la creación de un día de visibilización “para llamar la atención sobre la violencia que vivían las mujeres. Fue señalado el 25 de noviembre, en honor a las hermanas Mirabal, asesinadas por el dictador Rafael Trujillo en República Dominicana“. En 1992, Naciones Unidas decide otorgar un reconocimiento a las valientes hermanas Mirabal, conmemorando el Día de la Eliminación de todas las formas de violencia hacia la mujer, en el aniversario de su asesinato.

Para saber más sobre este tema, hay varias producciones que aportan mayor información:
-“La breve y maravillosa vida de Oscar Wao”. Novela escrita por Junot Díaz, nacido en Santo Domingo, “toca temas sobre la identidad, el racismo, los tiempos de Rafael Leónidas Trujillo en la República Dominicana y sobre todo de la vida de las segundas generaciones de inmigrantes en los Estados Unidos. Por esta novela, ganó el Premio Pulitzer y otros seis galardones.


La película, estrenada en 2001, es dirigida por Mariano Barroso y protagonizada por Salma Hayek. Está basada en la novela del mismo nombre escrita por Julia Alvarez.

Publicado el:

viernes 24 de noviembre de 2017

Autor:

  • Cristina Schwab

Nivel:

  • Primario
  • Secundario

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades
  • Lengua y Literatura

Temática

  • Derechos Humanos

Tipo de Recurso

  • Artículo

Las chicas de la guerra

Las chicas de la guerra

Durante la Guerra de Malvinas, miles de jóvenes fueron enviados al sur de nuestro país para participar del conflicto bélico. Entre ellos se encontraba un puñado de mujeres: enfermeras con rango militar e instrumentistas quirúrgicas.


Durante la Guerra de Malvinas, miles de jóvenes fueron enviados al sur de nuestro país para participar del conflicto bélico. Entre ellos se encontraba un puñado de mujeres: enfermeras con rango militar e instrumentistas quirúrgicas. Fueron trasladadas a Comodoro Rivadavia, donde se montó un hospital móvil para recibir a los heridos en las islas.

Entre estas mujeres se encontraba Alicia Reynoso, enfermera entrerriana perteneciente a la Fuerza Aérea. El Programa de Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva* junto al Portal @prender, recuperó su testimonio en el siguiente material audiovisual. Su valor reside en dar lugar a la voz de las mujeres para revisitar uno de los sucesos más dolorosos de nuestro pasado reciente, teniendo en cuenta que la historia oficial se ha escrito sin la participación del colectivo femenino.

Nuestra Ley 26.206 de Educación Nacional, coloca la causa por la recuperación de las islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur entre los contenidos curriculares obligatorios para todas las jurisdicciones. A su vez, mirar el pasado con perspectiva de género es uno de los ejes de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral, que señala que en las escuelas se deben promover “la exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo largo de la historia”. Este enfoque permite comprender que la memoria es una construcción en interacción con el presente, ya que la necesidad de contar con la voz de las mujeres que participaron de la Guerra de Malvinas no puede desligarse de otras luchas que está dando el colectivo femenino en la actualidad. Por todo esto, sugerimos la utilización de este material a tod@s l@s docentes que busquen promover la causa por la recuperación de las islas del Atlántico Sur, a partir de un testimonio que pone en juego la transversalidad de los Derechos Humanos y la Educación Sexual Integral.

 

*Equipo Programa de Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva (2015-2017): Martina Kaplan, Francisco Senegaglia, Eric Seigorman y Ruth Schumacher.
Responsable: Mg. Susana Nadalich
Dirección de Planeamiento Educativo
Consejo General de Educación
Contacto: educacionddhhymemoriacoletiva@gmail.com

Publicado el:

miércoles 15 de noviembre de 2017

Autor:

  • Equipo 2015 a 2017: Martina Kaplan, Francisco Senegaglia, Eric Seigorman y Ruth Schumacher

Nivel:

  • Secundario

Tipo de Recurso

  • Entrevista

Las chicas y las tecnologías, contra la brecha de género

Las chicas y las tecnologías, contra la brecha de género

Con la idea de aportar herramientas que alienten las habilidades y el interés de las niñas y adolescentes en las tecnologías -tradicionalmente consideradas actividades "masculinas"- compartimos propuestas para pensar en clave de género la participación de las niñas.

Con la puesta en cuestión de los roles de género asignados por la tradición cultural, que alienta la participación en las Ciencias Sociales y Exactas de modo diferencial para niñas y niños, en función no tanto de sus intereses y habilidades, sino de los preconceptos que guían nuestras prácticas, desde distintos espacios se producen propuestas para salvar la “brecha de género”. Esta se refiere a la participación desigual de las mujeres en relación con los hombres, en todos los ámbitos de la vida socia, y particularmente en lo que se relaciona con el acceso, desarrollo y uso de las tecnologías. La Fundación Wikimedia, en un artículo escrito por la Lic. Andrea Patricia Kleiman, define lo que se entiende por “brecha digital de género”: los obstáculos que enfrentamos las mujeres, a causa de la hegemonía masculina, para apropiarnos de la cultura tecnológica.

En este sentido, compartimos un recurso producido por el portal educ.ar. Este Especial Chicas Programadoras, se realizó en el marco del Día de la Niña -celebrado el 11 de octubre-, que alienta la reflexión y la acción sobre el tema, en el área de programación de las niñas y adolescentes, entendiendo que la escuela tiene una responsabilidad importante en la eliminación de la brecha de género y de las discriminaciones basadas en el género.

 

Desde otros espacios también se desarrollan propuestas de empoderamiento y desarrollo de acciones para salvarla la brecha de género: en Argentina, está ChicasEnTecnología, organización sin fines de lucro, que promueve actividades de capacitación y empoderamiente de las niñas y jóvenes de nuestro país.

 

Y para seguir pensando las representaciones y discursos que circulan sobre las mujeres desde los ámbitos ciéntificos, un artículo que recupera nuevas publicaciones que aportan voces críticas, publicado en el periódico Pagina/12.

Publicado el:

domingo 29 de octubre de 2017

Autor:

  • Cristina Schwab

Nivel:

  • Primario

Ni una menos, un año más

Ni una menos, un año más

Como cada 3 de junio, las calles se volverán a convertir en escenario de un reclamo colectivo: NIUNAMENOS, a dos años de su primera convocatoria

En 2015, el primero de estos encuentros masivos en la calle, se convocó en respuesta al femicidio de Chiara Paez, de 14 años. Este año, después de las movilizaciones masivas producidas en el marco del 8 de marzo -día internacional de la mujer trabajadora- y de la conmoción por el femicidio de Micaela García, que tuvo repercusiones en todo el país, es importante seguir cargando de sentido a la frase: se corre el riesgo de que se convierta apenas en un slogan, vacío de significado. Para que esto no ocurra, los tres poderes del Estado (ejecutivo, legislativo, judicial) deben comprender la urgencia de incluir la perspectiva de género en sus prácticas, y de tomar medidas efectivas para intervenir en las situaciones de violencia cotidianas.

Asimismo, la sociedad civil y sus instituciones también tiene una responsablidad profunda: en ese sentido, la Ley de Educación Sexual Integral, una herramienta fundamental para cuestionar los estereotipos de género de donde nacen muchas de las causas de las violence incidir en las formas en que las niñas y niños se vinculan entre si, no será más que letra muerta si no se incluye efectivamente en las prácticas educativas de todas las escuelas. La importancia de establecer otros modos de relación, no sexistas ni negadores de las diferencias, la educación en la diversidad y la prevención de violencias en los vínculos es tan grande que es, literalmente, vital.

Como expresa el documento con el cual el colectivo NiUnaMenos convoca para las acciones de este 3 de junio:
“En el mes de abril, hay al menos un nombre de mujer menos por día; en algunas fechas se acumulan uno o dos, entre muertas y desaparecidas. La crueldad machista se ensaña con nosotras. Nos intentan someter al shock del duelo continuo para disciplinarnos. Pero nosotras estamos comprometidas con cada uno de esos nombres y reencontramos nuestra fuerza común también en el dolor.
Ni Una Menos es grito y abrazo común que hace temblar cada uno de los espacios de nuestras vidas y desborda en las calles. Somos frágiles pero juntas y estando para nosotras nos hacemos poderosas.
Nos encontramos en asambleas feministas y el 3 de junio nos vemos en las calles.
Ni Una Menos
¡Vivas y libres nos queremos”

Como aporte para trabajar en el aula, con estas consignas en mente, proponemos el siguiente recurso.

Publicado el:

viernes 26 de mayo de 2017

Autor:

  • Cristina Schwab

Nivel:

  • Secundario

Tipo de Recurso

  • Artículo

Para abordar la perspectiva de género y la violencia contra las mujeres

Para abordar la perspectiva de género y la violencia contra las mujeres

Compartimos una selección de recursos para reflexionar y trabajar, en las escuelas y las familias, sobre la perspectiva de género y la violencia contra las mujeres.


Perspectiva de Género y Violencia contra las Mujeres, by portalaprender

Publicado el:

viernes 5 de junio de 2015

Autor:

  • Celina Morisse

Nivel:

  • Inicial
  • Primario
  • Secundario

Temática

  • Educación Sexual Integral

Tipo de Recurso

  • Curación de Contenidos