Cine y Derechos Humanos | 5° Entrega

Cine y Derechos Humanos | 5° Entrega

Compartimos una nueva entrega del Ciclo: Cine y Derechos Humanos, Sugerencias de producciones audiovisuales vinculadas a tres ejes: las luchas por la casa común, los derechos de los trabajadores y las trabajadoras y la igualdad de géneros.

Desde el Consejo General de Educación, a través del Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva, ponemos a disposición de todos/as ustedes algunos materiales audiovisuales comentados sobre historias locales, provinciales, regionales y mundiales, bajo la reflexión de que “ninguna lucha nace de cero”. En esta oportunidad les acercamos tres tópicos para ver algunas escenas de estas tres luchas:

I. La lucha por la casa común
II. La lucha por los derechos de los trabajadores y las trabajadoras
III. La lucha por la igualdad de géneros

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Cine y Derechos Humanos (pdf)

Publicado el:

martes 1 de septiembre de 2020

Autor:

  • Programa Educación, Derechos Humanos y Memoria Colectiva

Nivel:

  • Secundario
  • Superior

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades

Temática

  • Derechos Humanos

Tipo de Recurso

  • Curación de Contenidos

Historia de maestros en la educación entrerriana

Historia de maestros en la educación entrerriana

Compartimos "Historia de maestros en la educación entrerriana" una producción audiovisual que rescata momentos y aspectos centrales de la educación en Entre Ríos.

Sinopsis

En el año 2010 se conmemoraba el Bicentenario de la República Argentina, pero la Provincia de Entre Ríos también cumplía doscientos años de experiencias educativas.
“Historia de Maestros” rescata los momentos centrales de esta gesta, desde Francisco Ramírez al presente, desde la escuela rural a la urbana, poniendo en valor el trabajo y esfuerzo cotidiano de las y los docentes de nuestra provincia.

“Historia de maestros en la educación entrerriana” es una producción del CePCE (Facultad de Ciencias de la Educación – UNER) y la Coordinación General de Tecnologías de la Comunicación y la Información del Consejo General de Educación de la Provincia Entre Ríos.

Historias de Maestros

Guión e investigación: Gustavo Hennekens
Dirección de fotografía y cámara: Julio Gomez / Foto fija: Federico García Effron
Gráfica animada: Guillermo Fontana Lai
Producción: Sandra Rivaben y Miguel Noguera
Realización: Julio Gomez y Gustavo Hennekens
Duración: 46 minutos
Idioma: Español
Formato: DVD

Publicado el:

jueves 16 de agosto de 2018

Autor:

  • Claudia Azcárate

Nivel:

  • Secundario

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades
  • Lengua y Literatura

Día Nacional de las Personas Sordas

Día Nacional de las Personas Sordas

Se recuerda que en esta fecha, pero en 1885, fue aprobada y registrada bajo el Número 1.662 la ley que creaba el primer Instituto de Sordomudos de la Capital Federal.

 

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Este día, muy importante para la comunidad sorda de nuestro país, sirve como disparador para visibilizar las controversias -vigentes- entre los modelos de educación que se proponen para las personas sordas. Este Instituto fue la primera escuela orientada a la educación de sordos de la Argentina, exclusivamente dirigida a los varones sordos. En este momento fundacional, se trataba de una propuesta netamente oralista, represiva de las prácticas de la cultura sorda, de la cual la prohibición de la Lengua de Señas es la más relevante. En este sentido es que resulta importante reivindicar el Dia de las Personas Sordas como una oportunidad para recordar la historia de la lucha de esta comunidad por el reconocimiento de la lengua de señas en la Argentina, la cultura e identidad que le son propias.
De ahí la importancia de resaltar la propuesta de la Escuela 7 “Edith Firtzgerald” de Paraná: se trata de una educación bilingüe, intercultural y no graduada, con fines de generar igualdad en el acceso a oportunidades de intercambio entre pares.

Publicado el:

lunes 19 de septiembre de 2016

Autor:

  • Cristina Schwab

Nivel:

  • Primario
  • Secundario

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades
  • Lengua y Literatura

Temática

  • Derechos Humanos

Tipo de Recurso

  • Artículo

“Las nuevas tecnologías están transformando de manera esencial y radical la misma práctica docente”

“Las nuevas tecnologías están transformando de manera esencial y radical la misma práctica docente”

El filósofo reconocido por lograr un lenguaje llano y sencillo para abordar los conceptos más significativos de esta área del conocimiento, dialogó con @prender sobre la importancia de la educación en estos tiempos, y el rol de las TIC en estos escenarios.

Logró popularizar un programa de televisión donde la temática es la Filosofía. Ameno, ocurrente y muy claro para explicar algunas de las preguntas que caracterizan la historia del pensamiento, su ciclo en Canal Encuentro ha vuelto a ser elegido para concursar en los Premios Emmy de la televisión comercial, pese a ser un producto pensado para un fin totalmente distinto.

Estamos hablando del filósofo Darío Sztajnszrajber, quien fue el encargado de cerrar el convocante Congreso para Estudiantes y Profesores de Institutos de Formación Docente, que tuvo lugar en la sede de la Escuela Normal Osvaldo Magnasco, de la ciudad de Victoria (Entre Ríos) el 24 y 25 de Octubre pasado.

@prender tuvo oportunidad de dialogar con él sobre la temática que abordaría ‘El lugar del sujeto hoy’, y por supuesto conocer su visión acerca de la educación. También se refirió a la nueva nominación a los Emmy de su programa ‘Mentira la verdad’.

Los Szeta
Fonéticamente se pronuncia ‘Stanraiber’, quizás por ello su hermano debió aceptar que lo identificaran como Mauro Szeta cuando lo presentan en la sección de policiales de los principales medios de comunicación nacional.
Darío eligió la filosofía y por más que a priori pareciera que hoy un programa que aborde el mundo de las ideas no tiene cabida en la grilla de canales, su producto Mentira la verdad es todo un éxito.

El sujeto
“En filosofía la cuestión del sujeto está muy discutida y cuestionada, sobre todo la capacidad de autonomía y esto más allá de la educación, tanto en política y en general en las dimensiones de la cultura”, comenzó refiriendo el entrevistado.
En este sentido, Sztajnszrajber se pregunta por el sentido de libertad en este contexto, “trabajar y pensarlo es fundamental para definir qué tipo de educación queremos”.

Por ello, insiste en que hay un proceso de búsqueda y constante transformación en educación, “con iniciativas que intentan hacer del mundo del saber algo más accesible, creo que la creación de Canal Encuentro, donde desarrollo algunos de mis trabajos, es uno de estos espacios”.

Estas propuestas son para el filósofo un punto de luz en el cambio de políticas educativas que intentan alejarse del modelo aristocrático o elitista “que no generaba que ese saber tuviera un alcance masivo. Después está la cuestión más estricta que tiene que ver con la organización en las instituciones y que es parte del trabajo que año a año vemos en el aula, donde el lugar del docente necesita ser puesto como eje o núcleo de la educación”.

En este sentido agregó “Soy de los que piensa que la educación tiene como punto nodal o lugar fundamental de desarrollo el aula; todo el resto debe acompañar lo que es el proceso pedagógico que se genera en esa transferencia especial que hay entre el docente y el aula. Lamentablemente muchas veces se produce mucha burocratización que olvida esta cuestión en función de otros intereses”.

Mentira la verdad
Gratamente sorprendido por la masividad que logró su programa en Canal Encuentro donde la filosofía es la temática de cada emisión, Darío reconoce que ahora están intentando hacerlo con otras ciencias como la Biología, “a partir de un producto que hace poco hicimos con Diego Golombek en un ciclo llamado Versus, la batalla del conocimiento, y que propone un enfrentamiento entre dos métodos para descifrar la realidad”.

Para el filósofo, el éxito que también revisten los programas de Golombek reside en que “disciplinas históricamente puestas en lugares como superiores, cerrados o inaccesibles, demuestran que se ocupan de temas que incumben a una gran mayoría, que pueden ser útiles en la vida cotidiana e interesantes sin ser aburridos. Por ello, sostenemos que la divulgación hace al saber, y en general la academia tiene como bastante prurito con esto, se cree que tratar de hablar para muchos, o hacer del saber algo más llano en su transmisión es degradarlo”

Partiendo de un esquema exactamente inverso a este, Sztajnszrajber insiste en que cuando un saber se vuelve algo para pocos, “es cuando pierde su propósito. Hay algo que en filosofía se llama teoría de la compensación, y que por esas cosas de la vida debí aplicar cuando ejercía la docencia con chicos de secundaria en el primer módulo de las 8:00 de la mañana. Allí había dos posibilidades, o se dormían, o ponía en juego la creatividad, pienso que la filosofía es interesante, el tema es como se la da”.

Tecnópolis
“Tecnópolis es el ejemplo claro de cómo pensamos la relación de la ciencia con el campo popular. Y entre otros tantos proyectos seguimos pensando en la transdisciplinariedad, al cruzar filosofía y arte, biología, etc”.

Nuevas Tecnologías
En palabras de Sztajnszrajber, el lugar de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en este contexto es “clave”, “por la posibilidad de alcance del saber a zonas cada vez más extensas de la ciudadanía, y creo que además no se trata solamente en términos de política de gobierno o de pensar a las nuevas tecnologías como accesorios que son repartidos entre la gente, sino que realmente hay muchos proyectos en los que se busca comprender cómo esas nuevas tecnologías están transformando de manera esencial y radical la misma práctica docente”.

Agregó que “Una computadora no es un accesorio más que un alumno o docente tiene para encontrar más rápido un dato, sino que viene a ser una herramienta más de un momento en donde estamos replanteando qué significa dar clase, investigar. Y cómo se da la transferencia entre el docente y el alumno. Y en este sentido creo que también las nuevas tecnologías transforman nuestra percepción de la realidad, y quizás como formamos parte de esos cambios por ahí no llegamos a visualizarlos del todo, pero si nos remontamos a los últimos treinta años, y a la forma de cómo nos conectamos a través de Internet, el cambio es de raíz”.

Nominación Emmy
El entrevistado se refirió también a lo curioso de esta nominación para los Emmy, máximo galardón de la televisión comercial, “en algún punto venimos fustigando esta necesidad de hacer una televisión con contenidos, cultural y peleándonos con la televisión comercial, y es ésta precisamente la que ahora pone su mirada sobre nosotros al nominarnos. En definitiva lo vemos como un quiebre en el sentido de la aceptación de estos contenidos por toda la televisión”.

Publicado el:

viernes 1 de noviembre de 2013

Fuente:

  • Primaria

Autor:

  • Nicolás Rochi

Nivel:

  • Secundario

Área Curricular

  • Cs. Sociales y Humanidades

Tipo de Recurso

  • Entrevista

La inclusión de las netbook en la enseñanza de la lengua extranjera

La inclusión de las netbook en la enseñanza de la lengua extranjera

Desde el profesorado que se dicta en la Escuela Normal Superior República Oriental del Uruguay, del Departamento Colón, la docente Nora Silvia Rouiller, compartió con @prender la experiencia educativa realizada con alumnos residentes de 4to. Año.

@prender sigue recorriendo distintos espacios de enseñanza y aprendizaje a través de las herramientas y recursos que nos brindan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y en esta oportunidad, en la Escuela Normal Superior «Republica Oriental del Uruguay», en el Departamento Colón, la profesora de idioma Inglés Nora Silvia Rouiller compartió su experiencia de cursado con alumnos residentes de 4to., año en el período 2011.

Como Profesora Nacional en Inglés, cuya licenciatura concluyó en el año 2008 en la Universidad Nacional de Santa Fe, Nora nos acercó una serie de clases y diferentes materiales en registro fílmico, que compilamos en el presente recurso.
Esto forma parte del material que implementa en sus clases de residencia del profesorado, afirmando que la iniciativa “surgió a partir de las clases interesantes que ellos estaban desarrollando en distintas escuelas y niveles, y donde utilizaban las netbook como recurso”.

«Technology in the classroom», fue un encuentro que se concretó el 3 de Junio de 2011, en la mencionada institución y tuvo como objetivo compartir dichas clases con los demás alumnos del profesorado, ex alumnos y colegas. «Invitamos a todos aquellos que estuvieran interesados en aprender, preguntar, interiorizarse en cuestiones relacionadas con la práctica docente y las TIC. Ellos estaban organizados en parejas pedagógicas, por lo tanto cada par seleccionó las clases más ricas, donde se hayan utilizado diferentes programas, armamos un booklet (*) con algunas de las actividades realizadas y cada grupo fue explicando qué contenido debía enseñar, qué programa había utilizado, cómo lo había hecho, y sugirió páginas útiles, etc. Respecto de los recursos, se utilizaron canciones, trailers, videos, video clips, publicidad, programas de televisión, power point, movie maker, youtube cátcher, real player, corel, etc.»

Esta actividad fue posible, según destacó la docente, a partir de la llegada de las netbook del Programa Nacional Conectar Igualdad y su posterior incorporación al aula como recurso pedagógico. «El resultado de la experiencia fue altamente positivo, ya que todos aprendimos de todos, se respiraba ganas de aprender y superarse, el trabajo mayor fue de los residentes, ellos aportaron lo que sabían, yo sólo les dí el espacio y los incentivé a usar las TIC. Para el resto de los alumnos y profesores se abría un mundo totalmente nuevo, y para mí también. Como dice el Lic. Daniel Feldman (**), las: TIC son fuentes de nuevas oportunidades y gran centro de recursos; es un cambio social que va más allá de las políticas educativas, y sin dudas, enriquece nuestras prácticas», resaltó la profesora.

Al mismo tiempo, la Profesara de Inglés remarcó que aunque hay cuestiones que se pueden ir mejorando, «los docentes en actividad estamos en transición, se están dando los primeros pasos pero hay inseguridad y confusión en el manejo de estas herramientas y muchas veces poco compromiso por mejorar. Pero todo esto se debe a que todo cambio asusta un poco y lleva tiempo».

Nora precisó que en este momento está participando de un Taller de Producción Didáctica, desarrollado por Conectar, «el material es muy bueno, estoy aprendiendo mucho y le acerco todo lo que puedo a mis alumnos. Estoy convencida que ellos son el motor de este cambio, por eso es importante incentivarlos desde los institutos».

(*) Booklet: es una sencilla herramienta que selecciona el PDF que quieres transformar en folleto, determina las hojas que quieres que incluya y el tamaño del folleto final.
(**) Lic. Daniel Feldman: Maestro Normal y Licenciado en Ciencias de la Educación. Se desempeña como profesor de Didáctica y Currículum en el departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires. Coordina el Proyecto de Reformulación Curricular del Ciclo Superior de educación media de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Publicado el:

viernes 17 de mayo de 2013

Autor:

  • Luciana Tourn

Nivel:

Área Curricular

Temática

Tipo de Recurso